幼儿既是环境生态的适应者 ，也是环境生态的创造者
。 ”针对幼儿认识的具体性 、表面性
、肤浅性等特点
，幼儿园的物质环境应是生动的、直观的 、易被幼儿接受的，而且不同年龄班环境的创设应该体现年龄差异性。比如小班的环境要力求安全
、温馨 ，让幼儿在幼儿园内同样能感受到家庭的温暖 。教师可以在墙面上粘贴幼儿的家庭照片
，设置娃娃家，以便幼儿在角色扮演中既体验到活动的乐趣 ，又体验到家庭的温馨
。环境创设不是固定不变的
，教师可以根据季节变化或者某一阶段的主题活动进行环境创设，从而让幼儿在有准备的环境中既能获得美的感受 ，又可以激发求知欲。

　幼儿园的精神环境主要是指幼儿园中的人际关系
，如教师与幼儿的关系，幼儿之间的关系 ，幼儿园的氛围等 。幼儿园的精神环境在幼儿的社会性发展中起着举足轻重的作用，因此创设良好的精神环境非常必要。幼儿园应“为儿童创设温和、亲切与合作的人际环境
，使儿童避免产生压抑 、焦虑
、紧张等消极情绪，身心得以健康发展
”
。幼儿园的精神环境对幼儿品德和行为模式的养成起着重要作用 ，教师要善于理解幼儿的各种情感情绪
，民主、平等 、愉悦地对待每一个幼儿，还要帮助幼儿学会相互关爱、分享
、合作 ，养成礼貌、谦让等良好品质。幼儿园里的所有工作人员要彼此亲善和睦 、敬业爱园
，为